学校管理系统深度解读k12语文学情数据

发布时间:2017-07-07           作者:浪腾软件 阅读: 7,539 views

 

观点靠事实说话,学校管理系统靠数据说话,过去的一年里,自中小学生的语文测试中获取的数据表明:

 

语文知识方面,记叙文、散文和文学类的文本阅读上,出错丢分频次最高。从小学到初中,从初中到高中,记叙文、散文和文学作品的阅读成为考核的最大难关。其中,文言文理解的障碍,随着年龄的增长,不是递减,而是递增。

 

语文技能方面,在文本领悟和语文应用的技能上,出现障碍的频次最高。对于文本的体会和领悟,是在考察学生从文字走向生活走向心灵的节能,在这个“走”的过程中,中小学生频频跌倒;而语文知识的跨学科运用和向生活迁移,以及应用文的写作等,得分不高的局面,长期以来,鲜有质的突破。

 

语文能力方面,词语运用、社会认知和语言理解上,出现障碍的频次最高。大量的试卷分析表明。中小学生在社会认知上步履艰难。词语的理解、辨析与运用,句子、段落、篇章的理解、解剖和鉴赏,这些属于词语运用和语言理解,本属语文知识之基础,海量的数据表明,在这片基础的土地上,障碍虫虫,失分多多。

 

 

以上种种情况,我们只有八个字:情理之外,意料之中。

 

1988年始,我们在全国30多个省100多万名中小学生,进行了长期的调查与分析,得出的结论与上是极为相似的。

 

如何改变这种局面,我认为可以从三个方面入手:一是探索语文生态体系的教育规律;二是制定并落实七大语文能力发展计划;三是遵循适龄而教的语文教学原则。

 

语文学习体系是一个生态平衡的体系,这个语文生态体系,由学校管理系统(语之根)——处理系统(语之干)——呈现系统(语之果)组成。语之根在吸收:包括听、读、游。语之干在思维:感性的画面、逻辑的演绎、发散的创新、辩证的思考。语之果在于表达:包括说、写、演。语文生态体系构成了一个树状的系统,如果在吸收系统上有着力下下功夫,可以收到强基固本的良好效果,足以帮助解决阅读能力的提升,社会认知的拓展,关注力与记忆力的增强等问题。在中小学生的语文知识、技能和能力的提升上实现中大突破。文本是生活和心灵的一个窗口。语文吸收线系统,不仅是要从书本中吸收,还要从生活交际和各种传媒中吸收,语文既要扎根学校课堂,更要扎根生活课堂。

 

经过多年研究,我们发现阅读能力是进阶式的,其包含“读题”、“读文”、“读人”及“读心”四大层次;而语文能力是五项素养的综合表现,它包括:广博度、典雅度、创新度、和合度。这就是“语文智力商数”。针对五个维度,组织有效教学,可以在文本的体会、领悟、应用、词语和语言的理解上迈上新台阶,从而获得考场成绩的提升。

 

还有一点,我们说的是要“用知识教学生”,但做起来又是“用学生教知识”。这涉及适龄而教的问题,一般来说,6-7岁(童年前期),孩子点式思维向线式思维发展;8-11岁(童年后期),孩子从具象思维向抽象思维过渡;12-15岁(少年期),孩子辩证性思维的形成期;16-18岁(青春期)孩子的理论性抽象思维形成期。6-18岁,各个年龄段,思维特点不同,教学侧重和方法应该有所不同,如此,可以防止从小学到高中,同样的语文障碍反复出现。

 

算一算语文分数账,即便是优秀的学生群体,他们数学分差一般是5-10分而已,但是语文成绩的差距竟然可以高达20-30分,毫无疑问,语文是最易拉分的一门学科。在中考高考改革的大背景下,如何客服种种语文学习的障碍,提高语文分数,我们正走到了历史的一个拐点处。

 

孩子与孩子的差别,往往是教师与教师的差别,教师与教师的差别,往往是理念与理念的差别。学校管理系统遵循科学的语文教育而理念,实际上,是对中小学生语文知识结构的完善,是对孩子们语文节能提升程序的优化。

 

 

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