教育的幸福来源于教师的专业化

发布时间:2017-10-28           作者:浪腾君 阅读: 6,282 views

 

培训学校管理系统多次调查分析显示,教师群体的幸福指数普遍不高,有着很强的职业倦怠,原因有很多,比如工作压力大、工作时间长、评价制度不合理、待遇偏低等等,但是核心的根本的原因在于教师的专业化程度不高。

 

所谓专业化,就是“不可替代性”,就像医生、律师、会计师、工程师等职业。教师也属于技术专业人员,也就是说教师也是像医生、律师等职业一样,是靠着自己的专业技术“吃饭”的,但是教师的“不可替代性”大大低于上述职业,除了职业本身的特点之外,最关键的在于教师的专业成长性不强。

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一位刚入职的英语教师,在叫初中的时候是英语专业八级水平,结果教了六年之后,变成了专业四级水平,再教六年,变成了“初中水平”。造成这种现象的原因在于在工作中,教师只满足于知识的单纯传授,而没有注重提高自己的教育技术和理念,没有构建自己新的更为完备的知识框架,也没有在自己的学科领域有着进一步的学习。

 

其他学科教师也有着类似的情况,所以老师在教学中找不到成就感和存在感,体会不到教育的乐趣和幸福。培训学校管理系统平时的工作是为了完成任务,是基于一种多年形成的工作的惯性,缺乏对自己教学的反思,在面对问题时缺乏创新意识。单调的工作极大的挫伤了老师们的创造力和工作热情,也难以体会到工作的快乐。

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有这样一位语文老师,从小爱好传统文化,读了很多书,师范毕业后做了高中语文老师,面对普通班的学生,不断创新教学方法,开发校本课程,几年下来,这个老师发表了十多万字的文章,所教的学生三年发表了近千篇文章。教学成绩连年攀升,最终超过了重点班的高考成绩。他所任教的班级,任何老师都不敢接,因为学生不答应。

 

教育就是一种发展的事业,学生发展,老师也要发展,“学而时习之,不亦乐乎?”孔子一生治学,从未停止,很多学者、名师也为我们做出了榜样。只有老师自己不断的发展,训学校管理系统不断的学习,不断的创新,才能体会到教育的价值和幸福。做一名“好老师”,教育就是幸福的。

 

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